Introducción
En
este blog encontrarás de una forma bastante detallada los fundamentos del
currículo dominicano, los enfoques y los contenidos de cada grupo temático
relacionados con la práctica pedagógica. De igual manera lograras podrás encontrar
algunas imágenes, las cuales te ayudaran a concretar más lo que estas
comprendiendo, espero que este blog te nutra de manera suficiente sobres los
temas tratados.
Fundamentos
del currículo
Los
fundamentos del currículo considero que son la planificación de contenidos en
relación con enfoques teórico-pedagógicos; son un conjunto de saberes o formas
culturales de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y
valores que deben aprender quienes pretenden impartir la docencia para posteriormente
incorporarlos y socializarlos a los estudiantes.
Fundamentos
históricos:
En
la República Dominicana, estudios realizados durante el presente siglo han
propuesto aspectos relevantes para el currículo, aunque en ocasiones éstos no
han tenido el impacto esperado, estos estudios han sido realizados por
instituciones de renombre en el país y la región como el Instituto Superior de
Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU) y la Universidad Autónoma de Santo
Domingo (UASD). Dichos estudios han contribuido a que con el pasar de los años
la educación pueda ir mejorando, que, aunque lo vaya haciendo a pasos lentos
por ciertas razones, pero lo hace.
Sócrates,
Platón y Aristóteles, quienes contribuyeron al desarrollo de la filosofía,
estudiaron aspectos de la educación, tales como sus contenidos, formas y
factores determinantes. Sócrates estableció elevadas normas morales y éticas
que pusieron de manifiesto la universalidad y la naturaleza moral del
conocimiento, así como la capacidad del hombre para pensar y analizar la
experiencia. Platón concebía el objetivo de la educación como determinante de
la clase social a que cada hombre pertenecía y que lo preparara para que se
desarrollara dentro de ella. Las tres clases eran filósofos, soldados y
trabajadores. Aristóteles fundó su Escuela Peripatética, donde a través del
método inductivo llevaba a los estudiantes a definir las ideas y los conceptos
de manera concreta.
Fundamentos
filosóficos:
El
currículo debe considerar al hombre en todas sus dimensiones. Tener en cuenta a
la persona como ser. Ello implica considerar lo relacionado con sus
potencialidades, actitudes y sentimientos. Deben merecer especial atención, por
lo tanto: el desarrollo armónico de su cuerpo, la sensibilidad y la expresión
creativa, la comunicación, el razonamiento inductivo y deductivo, etc.
La propuesta curricular debe dar especial énfasis a la formación de una persona
capaz de buscar permanentemente las verdades que corresponden a la realidad
formal y a la capacidad de asumir en su vida cotidiana comportamientos que se
sustenten en valores éticos, cívicos, ecológicos, estéticos, etc.
Existen
tres categorías filosóficas de relevancia para la toma de decisión curricular
en la República Dominicana. Estas son la ontología, la epistemología y la
axiología:
La
ontología de la cultura del siglo XX es especialmente empírica, basada en los
sentidos. Nos enfrentamos con el problema de distinguir aquello que es
genuinamente real de aquello que es aparentemente real o espurio.
La epistemología tiene que ver con la naturaleza del conocimiento y la
naturaleza de observar el conocimiento. Se cuestiona: ¿Qué es verdadero? ¿Cómo
conocemos la verdad? ¿Cómo sabemos que sabemos?
La educación mediante el currículo debe preocuparse por formar al hombre en
todo aquello que le permita participar activamente como agente productivo de
cambio y de desarrollo.
El
currículo realista está integrado esencialmente por las ciencias físicas y
ciencias sociales se le atribuye al lenguaje menos importancia que a las
matemáticas, las cuales se consideran un lenguaje simbólico necesario para una
descripción adecuada del universo. El alumno logra el verdadero conocimiento
cuando es capaz de asimilar hechos y comprender sus profundas interrelaciones.
Al elaborar el currículo los realistas se esfuerzan por organizar los hechos en
siete diferentes áreas de contenido. La biología, la química, la física, la
geología, la astronomía y sus combinaciones y divisiones son las que mejor
preparan a los estudiantes para entender las realidades de la vida.
Fundamentos
psicológicos:
¿Qué
características tienen los educandos a los cuáles va dirigido el currículo?
¿Cómo es su proceso evolutivo? ¿Cómo aprenden los alumnos en las distintas
etapas de su desarrollo? Son las preguntas que surgen en el proceso de
programación y desarrollo del currículo de cualquier nivelo modalidad
educativa. Para responderlas se recurre a los aportes de las Ciencias Humanas,
especialmente de las Ciencias Psicológicas.
De acuerdo con los avances de la Psicología contemporánea, especialmente de la
Psicología Social, sabemos que el desarrollo del ser humano a través de sus
diferentes etapas evolutivas no es una variable independiente del medio dentro
del cual se desarrolla. Por tanto, si bien existen ciertas leyes y principios
generales que explican la conducta humana cuando se quiere explicar ésta desde
Una perspectiva real, debe hacerse a la luz del ambiente natural, social y
cultural en el que cada individuo y comunidad humana se desarrollan. Por lo cual
es una necesidad prioritaria realizar investigaciones acerca de las
características, intereses, demandas de los niños y los distintos grupos
humanos, en los diversos contextos socio-económicos, culturales y geográficos
de nuestro país.
En relación a los aportes de las distintas corrientes psicológicas se debe
considerar todo aquello que favorezca al desarrollo integral y armónico de la
persona humana.
Ejemplo:
De la Psicología Conductista debe considerarse lo referente a las nuevas
conductas que se logran en una situación de aprendizaje. Esto nos permite
supervisar logros y dificultades en aprendizajes inmediatos que son
verificables fácilmente.
El conductismo facilita la evaluación de los aprendizajes específicos. Es
conveniente tener presente que la psicología conductista o neoconductista, al
interesarle sólo los estímulos y las respuestas, propugna un modelo curricular
sistémico, el cual deja de lado la estructura cognitiva y afectiva de la
persona. Un currículo concebido solamente en función de conductas medibles
desarrolla aprendizajes estandarizados, rígidos y mecánicos.
De la Psicología Cognitiva deben considerarse los aportes relacionados con el
aprendizaje significativo y el aprendizaje creativo, los cuales promueven el
desarrollo de capacidades mentales y motrices, y actitudes como: curiosidad,
libertad, originalidad, iniciativa, laboriosidad, entre otras.
Fundamentos
Sociológicos
La
tradición se puede percibir como un retador del cambio, lo cual no siempre es
malo, ya que desalienta los esfuerzos para eliminar aquello que ha probado ser
útil a la sociedad. La sociedad, la cultura y el sistema de valores tienen un
efecto marcado en el currículo. Su impacto se desarrolla en dos niveles: el
nivel más remoto, pero significativo de la influencia de la sociedad en
general, y el inmediato y el más práctico, el contacto de la comunidad con las
escuelas. Existe desacuerdo respecto a si la sociedad es una de las fuentes del
currículo o es una fuerza que ejerce influencia controladora sobre el mismo.
Hunkins (1980) asume esta última posición.
Desde
un punto de vista sociológico la población guatemalteca presenta sectores muy
diversos, cada uno de ellos caracterizado por una determinada forma y
concepciones de vida y unido por intereses y aspiraciones propias que necesitamos
conocer para respetar. Este conocimiento nos llevará a distinguir qué
competencias son socialmente funcionales.
La diversidad social del país está a su vez atravesada por la pluralidad étnica
y lingüística. Un currículo que se adecue a las características de los diversos
sectores sociales y etnias permitirá la autoafirmación socio cultural de la
población, proceso en el que se combatirá toda tendencia discriminatoria.
Fundamentos
Pedagógicos
El
currículo debe considerar las diversas técnicas pedagógicas existentes, que
deben utilizarse en la medida que posibiliten aprendizajes flexibles,
creativos, duraderos, significativos y útiles, en el marco de una formación
integral y armoniosa de la persona humana.
El currículo debe construirse en diversos niveles de programación. Debe tener
perfiles educativos, estructuras curriculares básicas en los niveles nacional y
local, Planes de Estudios en los niveles local y de centro educativo, y
programas curriculares de centro educativo. La formulación de los objetivos/competencias
debe ser sencilla, indicando solamente la acción y el «sentido» de los logros
que se esperan alcanzar.
Los
conocimientos deben ordenarse de menor a mayor complejidad en forma general,
tratando de priorizarse aspectos significativos de la realidad, sin dejar de
lado los avances de la ciencia, la tecnología y el saber humano en general. Las
actividades de aprendizaje deben programarse teniendo en cuenta los métodos,
las técnicas metodológicas apropiadas, y los medios educativos que faciliten el
aprendizaje del educando y no el trabajo del docente.
En la evaluación del educando, es recomendable que precisen para cada dominio
de aprendizaje los instrumentos pertinentes. La evaluación debe desarrollarse
como un proceso bien orientado y pertinente.
Por
otro lado es preciso resaltar que los grupos temáticos de lengua española se
dividen en cinco grandes equipo los cuales son los siguientes:
Grupo
temático de producción textual, las exigencias de la vida cotidiana demandan
que estemos en la capacidad de traducir en forma escrita lo que pensamos o
sentimos. Las actividades escolares, laborales y profesionales y nuestra
relación con los demás requieren que con desarrollemos la habilidad de
escribir. La redacción de un informe, una carta, un oficio u otros textos de
carácter funcional constituyen una práctica habitual en nuestra actividad
diaria. La Institución Educativa tiene la función de desarrollar esta
capacidad, partiendo de los textos que sean más cercanos a los estudiantes,
pero considerando, además, los textos de elaboración más compleja, como
informes académicos, ensayos, monografías, entre otros.
Grupo
temático de comprensión e interpretación textual: La producción de un texto
comprende actividades que van más allá de la escritura misma. Hay tareas
previas y posteriores a ella que no debemos descuidar. De modo general, podemos
decir que la producción de textos comprende tres etapas: A. La Planificación
Etapa que corresponde a la generación y selección de ideas, la elaboración de
esquemas previos, la toma de decisiones sobre la organización del discurso, el
análisis de las características de los posibles lectores y del contexto
comunicativo, así como de la selección de estrategias para la planificación del
texto.
Grupo
temático de literatura: Se identifica como literatura de género a un
variado conjunto de obras literarias normalmente novelas que, aun perteneciendo
a diversos grupos temáticos, presentan como características comunes. Esto
guarda relación con los fundamentos históricos y filosóficos, ya que mediante
la literatura podemos conservar la cultura de una nación, religión, nuestras
vidas, hechos históricos y también la conservación de la historia misma.
Grupo
temático de ética de la comunicación: La ética, o filosofía moral, es la rama
de la filosofía que estudia la conducta humana, lo correcto y lo incorrecto, lo
bueno y lo malo, la moral, el buen vivir, la virtud, la felicidad y el deber.
La ética contemporánea se suele dividir en tres ramas o niveles: la metaética
estudia el origen, naturaleza y significado de los conceptos éticos, la ética
normativa busca normas o estándares para regular la conducta humana, y la ética
aplicada examina controversias éticas específicas.
Referencias:
Ortiz, J. Los fundamentos del currículo. Recuperado de: http://carlospaba.weebly.com/uploads/1/1/5/8/11583933/los_fundamentos_del_currculo.pdf
Cordero, E. (2015). Fundamentos del currículo en la educación dominicana. Prezi. Recuperado de: https://prezi.com/oswiid_eu1bl/fundamentos-del-curriculo-en-la-educacion-dominicana/
Polanco, G. & García, R. Fundamentación área de lengua española. Recuperado de: http://alenguaes.blogspot.com/p/area-de-lengua-espanola.html
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